Qui vous reçoit
Cette consultation est assurée par l'expert pédagogie et aménagements du cabinet, sur la base du bilan et en coordination avec le neuropsychologue. Un bilan réalisé ailleurs est lu de la même façon.
La chaîne, maillon par maillon
Le besoin justifie l'aménagement, pas le diagnostic.
- Fonctionnement.
Ce que le bilan a établi : attention, mémoire de travail, vitesse de traitement, fonctions exécutives, efficience.
- Surcoût.
Ce que ce fonctionnement coûte, concrètement : une consigne perdue en cours d'exécution, un travail deux fois plus long, une fatigue en fin de journée. Ce qui ressemble à de la distraction est souvent de la saturation.
- Situations scolaires.
Où cela se produit, précisément : copie du tableau, dictée, consignes multiples, contrôles en temps limité, prise de notes en fin de journée.
- Besoins.
Ce qui doit changer pour que l'élève apprenne et montre ce qu'il sait : consignes écrites et fractionnées, quantité à copier réduite, temps supplémentaire ou évaluations raccourcies, repères pour s'organiser.
- Adaptations.
La réponse pédagogique, choisie parmi ce qui est réaliste dans la classe : photocopie de la leçon plutôt que copie, consignes sur la feuille, contrôles allégés à compétences égales. La même adaptation ne sert pas les mêmes enfants ; elle se justifie par le besoin de chacun.
- Cadre de mise en œuvre.
Le dispositif qui formalise ces adaptations (voir ci-dessous).
- Suivi.
Ce qui a servi, ce qui n'a pas servi, ce qui doit évoluer, à revoir après quelques mois, puis à chaque changement de cycle.
Les dispositifs, exactement
(programme personnalisé de réussite éducative) : réponse de l'école à des difficultés scolaires, dispositif interne, sans reconnaissance de trouble.
(plan d'accompagnement personnalisé) : pour des difficultés scolaires durables liées à un ou plusieurs troubles des apprentissages. Dispositif interne à l'établissement, élaboré par l'équipe pédagogique, sur proposition du conseil des maîtres ou du conseil de classe, ou à la demande de la famille, avec l'avis du médecin de l'Éducation nationale. Révisé chaque année. Il peut être formalisé dans le livret de parcours inclusif (LPI), dont les familles peuvent consulter une synthèse.
(projet d'accueil individualisé) : besoins liés à un état de santé.
(projet personnalisé de scolarisation) : pour les élèves reconnus en situation de handicap. Il découle d'une décision de la CDAPH, sur évaluation de l'équipe pluridisciplinaire de la MDPH, et il est mis en œuvre et suivi par l'équipe de suivi de la scolarisation (ESS), réunie par l'enseignant référent au moins une fois par an. La famille en est membre de droit.
(brevet, baccalauréat) : procédure distincte, à demander dans les délais fixés par l'académie, sur la base des aménagements déjà en place.
Choisir entre PAP et PPS n'est pas une question de gravité mais de nature du besoin : adaptations pédagogiques seules, ou compensation relevant du champ du handicap (accompagnement humain, matériel, orientation). Ressource « PAP ou PPS ? »
Ce que le cabinet fait
- Analyse les documents scolaires : bulletins, évaluations, PAP ou PPS existant, comptes rendus d'équipe éducative ou d'ESS.
- Met en regard le bilan et les observations de l'école, et identifie les écarts entre aménagements en place et besoins réels.
- Rédige des préconisations écrites, formulées en besoins puis en adaptations, que vous pouvez transmettre.
- Prépare la famille avant une équipe éducative ou une ESS : ce que vous allez dire, ce que vous allez demander, ce que l'école peut ou ne peut pas décider.
- Relit un GEVA-Sco avec vous et vous aide à formuler ce que l'école voit peu : le temps des devoirs, la fatigue du soir, le coût de la journée.
- Participe, à la demande de la famille, à une équipe éducative ou à une ESS à distance (visioconférence ou téléphone), ou rédige un courrier d'appui destiné à la réunion.
Ce que le cabinet ne fait pas
Il n'ouvre pas de PAP, ne rédige pas de PPS, ne renseigne pas le GEVA-Sco à la place de l'école ou de l'enseignant référent, ne décide pas des aménagements. Ces décisions appartiennent à l'équipe pédagogique, à l'ESS, à la MDPH et à la CDAPH. Son rôle est de rendre la situation lisible et les demandes justifiées.
Adolescents
Au collège et au lycée, la charge change de nature : autonomie, organisation, prise de notes, multiplicité des enseignants, examens. Les aménagements doivent suivre ; l'adolescent doit y être associé, et savoir expliquer lui-même ce dont il a besoin. Le cabinet travaille avec lui autant qu'à son sujet.
En pratique
Rendez-vous aménagements scolaires et étudiants, au cabinet ou en téléconsultation, sur la base des documents transmis. Pour un mineur, avec les parents ; pour un étudiant adulte, seul ou accompagné d'un aidant si besoin. Préconisations écrites remises à l'issue.
Et ensuite ?
Premier rendez-vous aménagements scolaires et étudiants, sur Doctolib ou par téléphone.
Prendre rendez-vousPAP ou PPS ?
Ouvrir la ressourceLa liste de ce qu'il faut apporter, par parcours, à imprimer.
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